martes, 29 de noviembre de 2011
miércoles, 12 de octubre de 2011
¿Matan las escuelas la creatividad?
Es un video que vi ya hace un tiempo y que me pareció interesante compartir.
Me gustaría saber que opinan sobre las ideas puestas en juego en el mismo. Gracias.
Me gustaría saber que opinan sobre las ideas puestas en juego en el mismo. Gracias.
Reformulando actividades.
En el área de Ciencias Sociales, este año hemos trabajado la etapa de las revoluciones. En uno de las unidades se manejaron los temas revolución industrial, la máquina de vapor, conceptos como comerciantes y capitalistas, las ideas de la revolución francesa y su influencia en las colonias.
Se parte con lectura de imágenes extraídas de diferentes libros, lectura comprensiva de documentos y fuentes secundarias, se extraen ideas principales se arman resúmenes y se elaboran (en papel afiche o cartulinas) líneas de tiempo y redes conceptuales.
Reformulando:
Título: “Construir las Ciencias Sociales”
En esta oportunidad el trabajo se iniciaría con un recorrido virtual por las obras que expone el Museo Nacional de Bellas Artes(http://www.mnba.org.ar), seleccionamos una obra del pintor argentino Ernesto de la Cárcova denominada “Sin pan y sin trabajo”, un óleo sobre tela realizado entre los años 1892 y 1893 que se expone en la sala de arte rioplatense.
El objetivo analizar los cambios que trajo la revolución industrial identificando conceptos claves: obreros & artesanos.
Continuamos con nuestras lecturas en fuentes secundarias y se propone armar un mapa conceptual por grupo con los conceptos desarrollados, pero utilizando Freed Mind (http://freemind.softonic.com/). Cada grupo deberá sociabilizar el suyo.
Al finalizar la unidad trabajada:”La revolución industrial,” se realizaría un trabajo sobre una línea de tiempo que represente el período estudiado, marcando los acontecimientos más importantes. Los chicos deberán partir desde 1712 hasta el 1900, ubicando en la misma inventos y perfeccionamientos. Para llevar a cabo este trabajo se recomendaría que los niños utilicen Time Rime (http://timerime.com/)
Se parte con lectura de imágenes extraídas de diferentes libros, lectura comprensiva de documentos y fuentes secundarias, se extraen ideas principales se arman resúmenes y se elaboran (en papel afiche o cartulinas) líneas de tiempo y redes conceptuales.
Reformulando:
Título: “Construir las Ciencias Sociales”
En esta oportunidad el trabajo se iniciaría con un recorrido virtual por las obras que expone el Museo Nacional de Bellas Artes(http://www.mnba.org.ar), seleccionamos una obra del pintor argentino Ernesto de la Cárcova denominada “Sin pan y sin trabajo”, un óleo sobre tela realizado entre los años 1892 y 1893 que se expone en la sala de arte rioplatense.
El objetivo analizar los cambios que trajo la revolución industrial identificando conceptos claves: obreros & artesanos.
Continuamos con nuestras lecturas en fuentes secundarias y se propone armar un mapa conceptual por grupo con los conceptos desarrollados, pero utilizando Freed Mind (http://freemind.softonic.com/). Cada grupo deberá sociabilizar el suyo.
Al finalizar la unidad trabajada:”La revolución industrial,” se realizaría un trabajo sobre una línea de tiempo que represente el período estudiado, marcando los acontecimientos más importantes. Los chicos deberán partir desde 1712 hasta el 1900, ubicando en la misma inventos y perfeccionamientos. Para llevar a cabo este trabajo se recomendaría que los niños utilicen Time Rime (http://timerime.com/)
miércoles, 28 de septiembre de 2011
Webinar 2010. Inés Dussel 3 parte. from webinar2010 on Vimeo.
Webinar 2010 Inés Dussel 2 parte from webinar2010 on Vimeo.
Webinar 2010. Inés Dussel 1 parte. Flacso Argentina from webinar2010 on Vimeo.
Los videos que me aportaron conceptos interesantes sobre este modelo 1 a 1 son los de Inés Dussel donde pone de relieve 2 ideas para definir a la Alfabeización digital
*inclusión social
*enseñar a negociar con la cultura digital.
Esto es posible desde el momento en que se da la democratización del uso de los recurso tecnológicos y el traslado de estos del ámbito privado al estatal.
Se enriquece más la propuesta con la idea de la necesidad de cambios en :
* organización aúlica (horizontales) - nuevos espacios
* repensar los tiempo y horarios escolares.
* actividad versus discipina.
* posicionamiento del docente (detrás de bambalinas)
*interacciones más significativas.
Y lo más importante es que ante la implementación de este modelo 1 a 1 la escuela debe intervenir para no caer en una individualización y standarización que no es para nada enriquecedora ni productiva.
La comunidad educativa deberá trabajar para acompañar en un para qué y ampliar los repertorios culturales.
miércoles, 14 de septiembre de 2011
UN MUNDO NUEVO PARA MÍ
EN EL AÑO 2004 ESCUCHÉ EN UN CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCARED LA IDEA DE "EXPANDIR LAS FRONTERAS DEL AULA" SE TRATABA DE UN PROYECTO QUE PROPONÍA MOSTRAR UNA ARGENTINA ARTESANAL SUPERANDO EL AISLAMIENTO A TRAVÉS DE UNA PÁGINA WEB.
ERA UNA EXPERIENCIA DE AULA QUE REQUERÍA DE COMPROMISO Y SENTIDO DE PERTENENCIA, CON COLABORACIÓN DE DIFERENTES ACTORES INSTITUCIONALES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS QUE ENRIQUECIERAN LAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA.
FINALMENTE ESTE TRABAJO TRASPASÓ LOS LÍMITES DEL AULA (LO PRIVADO) PARA HACERSE PÚBLICO.
SI BIEN IMPLICA UN GRAN DESAFÍO PARA UNO COMO DOCENTE, CREO QUE ES IMPORTANTE APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES QUE BRINDAN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EMPEZAR A COMPARTIR, DIFUNDIR, VALIDAR O DISCUTIR NUESTRAS IDEAS; ESTO NOS PERMITIRÁ CONECTAR NUESTRO TRABAJO CON LA REALIDAD EXTERNA.
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